教师资格证面试：语文试讲稿(12)

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　　生7：黄土高原。

　　师：要记住黄土高原是生育了安塞腰鼓这种艺术的沃土，所以作者也深情地赞颂了黄土高原。尽管它贫瘠、落后，但是却孕育了这么奇丽的艺术之花。这篇课文表达的意思先暂时理解到这，每一个人的理解都有它的合理之处，但最后我们要概括起来看一看，哪一个理解更能总括全文。整篇文章让你感受到的更多地是哪一种理解?这篇文章既然写得这么深奥，写得这么好，我们一起朗诵一遍。

　　生(齐读全文)：

　　(师在学生回答问题时一一板书：)

　　是生命力量的体现

　　是民族精神的再现

　　是民族艺术的精髓

　　(这是本文的第二个教学环节，让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力和创新精神。)

　　师：好，读得很好。这篇文章写得这么大气淋漓，写得那么带劲，它运用了一种很成功的修辞手法，你感觉用得最多的是哪一种?

　　生(部分)：排比。

　　师：我们集中地精读第7段至第12段，请找出你喜欢的排比句，仔细品味，试着给我们读一读。

　　生1：骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　师：你喜欢这组排比句，你觉得应该怎么读?

　　生1：根据形容词、表达的思想感情和节奏来读。

　　师：节奏，我听到了这个词。你听“骤雨/一样，旋风/一样，”句子很短，都是两个节奏，我们读的时候，节奏要快一些。我们来试着读一下，读得要节奏感要强一些，明快些。这一段写的是安塞腰鼓的鼓点变幻多姿，变得很快，语速要快还是慢?

　　生2：快。

　　师：对，如果慢，鼓点就没劲。我们来这样读，男生一句，女生一句。男生先读，开始。

　　男女生分读：“骤雨/一样，是急促的/鼓点;旋风/一样，是飞扬的/流苏;乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步;火花/一样，是闪射的/瞳仁;斗虎/一样，是强健的/风姿。”

　　师：很清脆，很好听。你们觉得节奏感，快感读出来了没有?

　　生3：没有。

　　师：没有，你觉得毛病出在哪呢?

　　生4：我觉得读得虽然很整齐，但是读得比较相同，没有大起大落，节奏感不强。

　　师：变化，节奏感还不够鲜明。我们再来读一下，注意节奏感再强一些。

　　(指导分男女生再齐读)

　　师：节奏感是强烈些，但我觉得速度还是不够快。因为鼓点是一个接一个，我们读得很斯文、很稳。回去再练。你还喜欢哪一句?

　　生5：我喜欢第12段：“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”我觉得这一句话强调了安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈，也写出了黄土高原人民的憨厚的品质。

　　师：你觉得应该怎么读?

　　生5：要强劲有力，突出鲜明的节奏感。

　　师：要读得强劲有力，排山倒海。排比句语速要快，一句比一句快。

　　生(齐读)：“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”

　　生6：我觉得12段，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”也很好。

　　生7：我欣赏第9至11段。

　　师：我们刚才在欣赏第9至11段的时候，它让我们产生丰富的悲壮的联想，想到了古战场，想到了沙场秋点兵，我们读的时候，感情要——

　　生8：豪放，悲壮。

　　师：我们用重唱式，曾经给大家教过。分两大组，这一大组先读，这一大组紧跟，开始。

　　生(两大组重唱式齐读)：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”

　　师：好，掷地有声。刚才是段与段的排比，层层扑过来，给人丰富的联想。我发现第7自然段第一句是不是排比句?

　　生(部分)：是。

　　师：三个词“发狠了，忘情了，没命了”，意思相近，语言整齐，构成了排比。这叫句内排比。我们读的时候要读出——

　　生：激情。

　　师：一句比一句要狠。

　　生(齐读)：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”

　　师：读得确实是没命了。不要命的在那儿捶鼓。

　　师：这篇课文排比句用得非常成功，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，让我们不得喘息，充分地把安塞腰鼓那种不可遏止的对生命和力量的追求、那种渴望再现了出来。今天回去的任务是(出示幻灯片)：

　　模仿课文的排比句，仿写句子。可以进行合理的想象，写一个令你难忘的场面，如精彩的足球、篮球场面;激越的舞蹈场面;激动人心的晚会场面;感人至深的救助场面……

　　还可以是听的，比如贝多芬的《命运交响曲》，用一系列的排比句再现对命运的挑战。

　　(这是本文的第三个教学环节，让学生创意朗诵，品读排比句式，学习铿锵有力，富有节奏的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。)

　　小学语文 试讲稿 四年级下册《尊严》

　　《尊严》试讲稿

　　杨龙云

　　一、课题

　　尊严

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。正确读写“逃难、僵硬”等词语。有感情地朗读课文，复述课文;学习文中的人物外貌、动作、语言描写。

　　2、过程与方法：通过反复朗读，细细品味文中人物外貌、动作、语言的句子，以读促悟，从中感悟人物形象。通过小组讨论的方式提升学生自主学习能力。

　　3、情感态度与价值观：了解哈默自尊、自强、自立的精神。懂得尊严的意义和价值。

　　三、教学重难点

　　教学重点：通过人物外貌、动作、语言描写，了解人物的品质。

　　教学难点：体会尊严的价值和意义。

　　四、教具

　　上课PPT，相关音频

　　五、教学过程

　　导入：