教师资格证面试：语文试讲稿(10)

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　　师：你脑海中有那些石刻狮子的形象吗?

　　生：有了，而且非常清晰。

　　师：这正是说明文中描写的功劳，说明文中的描写重在摹写事物的样子——摹状貌，让读者对说明对象有更清晰、更准确、更形象的了解。与一般记叙文中的描写有所区别，请同学们体会。

　　点评：引导学生品味摹状貌的说明方法，体验此法在教学中的直接运用。

　　师：好，我们回到原来的问题上去，作者写赵州桥和卢沟桥两个例子，确实同中有异，为什么要这样处理呢?

　　生：这样处理于大同中存小异，使行文富于变化，文章更有魅力。

　　师：说得好。下面我们回顾一下本节课学的内容。请大家参照黑板上的板书思考：写作说明文应该怎样抓特征，怎样写特征?

　　生：抓特征就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型，二要全面。

　　师：很好。下面我们就按照上述方法来操练这种技能。

　　(出示笔)笔，大家都不陌生吧!你们见过哪些种类的笔?

　　生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔等等……

　　师：谁能说说笔的共同点?

　　生：尽管笔的结构千差万别，不管什么笔，但有一点是相同的，它们的作用不外两个：一是用来写字;二是用来作图画画。它是写字画图的用具。

　　师：如果我们要写一篇文章来介绍笔的用途，按照上述分析，少不了选例子来说明，如果选例子应该选哪些例子?

　　生：钢笔。

　　生：毛笔。

　　师：为什么?

　　生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最具代表性。毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然的联系，说笔自然少不了毛笔。

　　点评：让学生把从课文中学到的方法，参与后续的训练，给学生提供实践机会。

　　师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些具体特点。从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面着眼，发挥大家的创造性，看谁说得准确生动。

　　生：只有吸了墨水，才能写出字来。

　　生：能写小而好看、笔画整齐的字。

　　生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。

　　生：胸中墨万点，下笔成千言。

　　生：吃人墨水吐出字，钢的笔尖胶的肚。

　　点评：以上为技能的操练阶段，它是技能内化的重要环节，也是“课内外衔接语文教学实验”的特色之一。

　　师：大家说得很形象，很生动，本节课就练习到这里。课外请大家采用同样的方法写写“毛笔”，然后再写一篇作文，题目就叫“说说中国的笔”吧。好，现在下课。

　　点评：让技能训练由课内向课外延伸，发展自己的能力。

　　试讲稿 人教版 语文 七年级 下册

　　《安塞腰鼓》试讲稿

　　杨眉

　　师：大家还记得我们学过的一首诗《黄河颂》吗?今天我们朗诵其中一节，请看(出示幻灯)，应该记得我们学这首诗的时候进行了分角色朗诵，男生领诵是谁呀?

　　师：好，就是你，请起。

　　师生(分角色齐诵)：

　　男领：我站在高山之巅，

　　望黄河滚滚，

　　奔向东南。

　　男合：惊涛澎湃，

　　掀起万丈狂澜;

　　女合：浊流宛转，

　　结成九曲连环;

　　男合：从昆仑山下

　　奔向黄海之边;

　　女合：把中原大地

　　劈成南北两面。

　　师：由此，我们感受到了黄河磅礴的气势。同样，在这古老的黄河流域，在这黄土高原，还有一种土生土长的、体现了生命与力量的独特的文艺方式，那就是——安塞腰鼓!(多媒体投影：课题“安塞腰鼓” )

　　师：我们先来欣赏几张画片，来感受一下安塞腰鼓表演时的情景。(出示四张图片)早读，我们已经通过朗读初步感知了课文内容，现在翻开课文，请问同学们读后感受如何?喜欢这篇文章吗?为什么?

　　生1：我觉得这篇课文写得很激情，有强烈的节奏感，让我身临其境。

　　师：很激情、有节奏感、身临其境，回答得真准确，还有没有呢?

　　生2：这篇课文用了大量的排比、反复，让我似乎感受到了“隆隆隆隆”的声音。

　　师：你听到了“隆隆隆隆的声音”，她的描述真是非常成功。有谁在读这篇文章的时候有疑问吗?

　　生3：“好一个安塞腰鼓”你觉得重复吗?

　　师：是不是啰嗦，我们说文字尽量精简不要罗嗦，在这篇文章里重复了几次?

　　生4：三次。

　　师：是不是啰嗦?

　　生5：不是，因为这里是用了反复，它使语言有了不一般的韵律，形成了一种回环的气势，所以可以很亲切的表现安塞腰鼓的节奏感。

　　师：回环的气势，表现了安塞腰鼓的节奏感。回答得很好，还有没有人补充?

　　生6：我觉得还起到了直接赞美的作用，

　　师：你觉得反复的出现，充分表达了对安塞腰鼓的赞美之情。

　　生7：我觉得这三个反复起到了画龙点睛的作用，使文章层次分明。

　　师：画龙点睛。刚才你提的这个问题，这几位同学给你回答得非常好。下面，我们继续问。

　　生8：文中提到“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿是打不得安塞腰鼓”，为什么在哪儿就打不得腰鼓呢?”。

　　师：问得很好，这里写安塞腰鼓，干嘛要扯到多水的江南呢?是不是离题了?

　　生9：这里实写江南多水，没有空地打鼓。

　　师：是吗?是不是实写?多水就没有地方打鼓?我们的礼堂里一样可以打鼓呀?到底是什么意思?你看“多水的江南是易碎的玻璃”。

　　生10：经不起表演。

　　师：难道说江南的土地都是玻璃的吗?

　　生11：江南的水更多表现的是柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷，是生命力量的对比。

　　师：这种理解真是很完美。我就不说了，她说得比我说得好。还有没有疑问?